A.教育影响
B.教科书
C.教育实践
D.教师
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A.对学校德育整体工作的评价
B.对学生品德的评价
C.对学校德育实施过程的评价
D.对学校德育对象的评价
A.报复、自暴自弃
B.打架、恶作剧
C.损坏东西、破坏公物
D.欺骗、游手好闲
A.他律-无律-自律
B.他律-自律-无律
C.无律-自律-他律
D.无律-他律-自律
A.作品分析
B.问卷调查
C.个案分析
D.观察访谈
A.情境分析
B.问题讨论
C.现场调查
D.观摩、作品欣赏
A.价值澄清法
B.价值分析法
C.社会学习法
D.说理教育法
A.制定规范的教学制度
B.分析学科性质与特点
C.提高各科教师教学技能和专业素质
D.教师在教学过程中的贯彻和灵活把握
A.勤奋对自卑
B.基本信任对不信任
C.主动性对罪疚感
D.自主性对羞怯和疑虑
A.职业道德素质
B.个人道德知识
C.教师道德价值
D.个人身心素质
A.道德认知、道德情感、道德行为
B.道德价值、道德情感、道德行为
C.道德认知、道德价值、道德情感
D.道德认知、道德情感、道德动机
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最新试题
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
在不良品行中,过失型的问题行为主要具有较强的盲目性、偶然性和隐匿性。
相对于学校教育、社会教育而言,家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
德育通过对个体品德施加积极、正面的影响,可以激发和调节个体的智能发展。
家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的,具有天然性的优点,不存在任何局限性。
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。
品德的构成要素有哪些?
简述学校德育隐性课程的特点。