A.教育活动与实践的可行性
B.活动及其中的人际交往
C.活动课程的道德价值
D.班级团队活动的举办
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A.导向功能
B.评价功能
C.反馈功能
D.调节功能
A.《千字文》
B.《论语》
C.《小学》
D.《急就篇》
A.主体性活动、主体性活动
B.知识性活动、娱乐性活动
C.季节性活动、常规性活动
D.校外教育活动、学校教育活动、班级自主活动等
A.考虑儿童的身心特点
B.从社会现实出发
C.有效促进师生互动
D.尊重儿童的道德主体性
A.教育作用
B.反馈作用
C.描述作用
D.导向作用
A.积极开展德育活动
B.确立和落实学习者主体地位
C.完善个体品德结构
D.主动接受德育影响
A.一定领导体制下的班级体系、班级规范
B.一定领导体制下的管理运作方式、领导风格
C.一定领导体制下的班级管理与指导制度
D.一定领导体制下的校内管理规章、常规管理模式
A.社会化功能
B.归属功能
C.选择功能
D.个性功能
A.人与社会
B.人与自然
C.人与世界
D.人与自我
A.互访
B.通讯或书面联系
C.家长会
D.当面的口头交流
最新试题
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
品德的构成要素有哪些?
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
在不良品行中,过失型的问题行为主要具有较强的盲目性、偶然性和隐匿性。
人际交往中,反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒,并不在于行为指导。
简述学生指导的德育意义。
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。