有些小班儿童不能正确比较数量多少，起初是通过直觉的判断，即使老师告诉儿童要通...

问答题有些小班儿童不能正确比较数量多少，起初是通过直觉的判断，即使老师告诉儿童要通过一一对应比较多少才是一个正确的方法，但儿童也不会轻易接受，直到儿童自己感到现有的认知策略不能适应问题情境了，才会主动改变策略。请对本案例中儿童和老师的表现进行分析。

1.问答题数的组成教育对幼儿发展有何教育意义？

2.问答题什么是学前儿童数学教育的课程评价？它包括哪些具体内容？

3.问答题举例说明如何帮助儿童理解方位词的意义。

4.问答题简述幼儿认识物体大小能力发展的过程。

5.问答题为什么说儿童对包含关系的感知和理解，为幼儿数概念的形成和建立作了准备？

6.问答题为什么说数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性？举例说明。

7.单项选择题儿童对数学知识的构建表现在（）。

A.单一动作
B.多种顺序动作
C.多种协调动作
D.不需要动作

8.单项选择题“对于缺乏概括抽象能力的儿童，教师可以引导其总结概括，并适当加以点拨和启发”。教师这样做是遵循（）。

A.重视个别差异的原则
B.联系儿童生活的原则
C.让儿童动手操作原则
D.发展儿童思维结构的原则

9.单项选择题“初步理解昨天、今天、明天的含义，知道他们之间的关系”这一内容应安排在（）。

A.小班
B.中班
C.大班
D.多班

10.单项选择题4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算，这时幼儿完全依靠（）。

A.动作思维
B.直觉行动思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证逻辑思维