A.个人化的
B.具体的
C.非独立的
D.一般的
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A.斯金纳
B.乔姆斯基
C.皮亚杰
D.伍顿
A.教师参与评价的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
A.学习文学作品
B.体验作品
C.理解作品
D.迁移作品经验
A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
B.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C.设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D.教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
A.儿歌背诵
B.歌曲表演唱
C.诗歌朗诵
D.故事编构
A.修补的方法
B.轮流的方法
C.传递的方法
D.导向的方法
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
A.听说游戏是儿童自发组织的游戏
B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C.听说游戏是语言游戏
D.听说游戏带有明显的自发言语的特点
A.练习性
B.含蓄性
C.广泛性
D.具体性
A.语言运用
B.语言交流
C.语言理解
D.语言表达
最新试题
作为一名幼儿教师,我们应该准确把握、深入了解总目标的主旨,将语言教育的()落实在精心设计和认真组织各种类型的学前儿童语言教育活动中。
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
下面哪一条不是教师在引导幼儿讲图活动中的环节?()
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
语言游戏的趣味性体现在()上。
学前儿童谈话活动中,要创设()民主的谈话环境,要求教师要注重幼儿的个性化表现。
幼儿语言教育目标制定的依据()
4岁左右,语音意识明显地发展起来。
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。