A.词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴
B.语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴
C.语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴
D.语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴
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A.认知知识和语言知识
B.情感态度和语言知识
C.认知知识和学科知识
D.认知知识和情感态度
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境
A.教师参与原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
A.模仿在语言学习中的作用不宜忽视
B.选择性模仿是在强化训练的情况下发生的
C.选择性模仿是对范句基本理解前提下的创造性运用
D.幼儿通过即时临摹、延迟模仿,产生对范例在新情景中的恰当运用
A.情感发展水平
B.动作发展水平
C.语言发展水平
D.认知发展水平
A.插语型
B.丢音型
C.吃音型
D.延迟型
A.控制功能
B.传递功能
C.集成功能
D.反馈功能
A.辨析性倾听
B.有意识倾听
C.理解性倾听
D.欣赏性倾听
A.单向刺激法
B.符号互动法
C.自然情景法
D.日常交往法
A.认知相互作用派
B.观察学习派
C.转换生成语法派
D.学习行为派
最新试题
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。
教师在语言区角里观察的要点是()
学前儿童文学作品活动中,材料的()选择上要符合幼儿的生活经验。
学前儿童语言教育活动一共有()和早期阅读活动五种类型。
在引导幼儿读图过程中,运用到了三种类型的提问,它们是()