A.伦奇
B.莱希
C.皮亚杰
D.加登纳
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A.刺激-反应的联结
B.表达意图或意义、受规则制约的符号系统
C.一种特殊认知能力
D.儿童与语言交往环境相互作用的结果
A.词义
B.外部环境的感知能力
C.语法
D.语音
A.辨义
B.单音发声
C.产生交际倾向
D.辨调
A.语音
B.语调
C.语用
D.语义
A.口吃
B.拖音
C.错音
D.迟疑发音
A.幼儿对英语活动的兴趣
B.幼儿在英语表达时语言错误
C.幼儿的语言模仿能力
D.幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度
A.逼真的
B.装饰很强的
C.简单、易于操作的
D.新奇、复杂的
A.渗透的语言教育
B.专门的语言教育
C.日常生活中的语言教育
D.游戏中的语言教育
A.设置游戏情景
B.交代游戏规则
C.教师引导游戏
D.幼儿自主游戏
A.语言游戏
B.规则游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
最新试题
在幼儿熟悉阅读材料之后,教师可以扮演()的角色,进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
绘本又叫(),是一种图文共生的材料,深受幼儿的喜爱,国际上公认绘本是最适合幼儿阅读的图画书。
学前儿童语言教育的意义有哪些?()
在幼儿园有两种常见的方式可以培养幼儿良好的阅读习惯,这两种方式是:陪伴式阅读和()。
学前儿童谈话活动中,环境创设时,要注意环境的()。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
下列哪些属于幼儿应掌握的文明语言习惯()
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。