A.词义
B.外部环境的感知能力
C.语法
D.语音
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A.辨义
B.单音发声
C.产生交际倾向
D.辨调
A.语音
B.语调
C.语用
D.语义
A.口吃
B.拖音
C.错音
D.迟疑发音
A.幼儿对英语活动的兴趣
B.幼儿在英语表达时语言错误
C.幼儿的语言模仿能力
D.幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度
A.逼真的
B.装饰很强的
C.简单、易于操作的
D.新奇、复杂的
A.渗透的语言教育
B.专门的语言教育
C.日常生活中的语言教育
D.游戏中的语言教育
A.设置游戏情景
B.交代游戏规则
C.教师引导游戏
D.幼儿自主游戏
A.语言游戏
B.规则游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
A.看图讲述
B.说明性讲述
C.实物讲述
D.情景表演讲述
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
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下列哪些属于幼儿应掌握的文明语言习惯()
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
在引导幼儿读图过程中,运用到了三种类型的提问,它们是()
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
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在学前儿童诗歌仿编活动中,考虑到幼儿的语言发展水平,小班仿编诗歌时需要换()。
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