A.看图讲述
B.说明性讲述
C.实物讲述
D.情景表演讲述
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A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
A.实施
B.设计
C.组织
D.评价
A.让学前儿童积极活动原则
B.促进学前儿童语言发展原则
C.自由与规范相统一原则
D.示范与练习相结合原则
A.日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往
B.日常语言教育活动和基本语言教育活动
C.日常语言教育活动和日常生活中的语言交往
D.基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品
A.保育和智育
B.德育和智育
C.德育和教育
D.保育和教育
A.词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴
B.语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴
C.语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴
D.语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴
A.认知知识和语言知识
B.情感态度和语言知识
C.认知知识和学科知识
D.认知知识和情感态度
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境
A.教师参与原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
最新试题
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
绘本又叫(),是一种图文共生的材料,深受幼儿的喜爱,国际上公认绘本是最适合幼儿阅读的图画书。
教师在语言区角里观察的要点是()
在幼儿熟悉阅读材料之后,教师可以扮演()的角色,进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
幼儿语言教育目标制定的依据()
学前儿童文学作品活动中,材料的()选择上要符合幼儿的生活经验。
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。
学前儿童谈话活动中,环境创设时,要注意环境的()。
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()