人才按规格分，有知识型、心智型、动作型技术人才。

“双元制”和“模块式”课程体系具有以下特点（）。

终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。

“金字塔”型人才结构理论是一种传统的工程技术人员地位结构理论。

职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得（）。

“职业带”人才结构理论是一种用来表示各类工程技术人员的技能、特点、演变及其与教育关系的人才结构理论。

职业教育培养目标明确了通过职业教育，要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。

职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得：知识、技能、职业态度和行为能力。

《中华人民共和国职业教育法》第四条规定了职业教育的培养目标，即“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，（）”。

“阶梯型”人才结构理论将工程师系列分为（）。