A.技术员
B.助理工程师
C.工程师
D.高级工程师
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A.学术型
B.工程型
C.技术型
D.技能型
A.扩散型
B.金字塔
C.职业带
D.阶梯型
A.终身教育理论
B.人才结构模型理论
C.职业分析理论
D.员工价值理论
A.职业概况
B.基本要求
C.工作要求
D.就业指导
E.比重表
A.传授职业知识
B.培养教育职业技能
C.进行职业指导
D.就业指导
E.全面提高受教育者素质
A.党和国家的教育方针、政策与法规
B.社会经济形态及产业结构
C.不同层次职业教育的学制、学历
D.国家职业分类与职业技能标准
E.受教育者个体发展的需要
A.规格
B.规范
C.数量
D.质量
A.职业理论
B.职业知识
C.职业技能
D.职业岗位
A.受教育者
B.企业
C.国家
D.集体
A.根本
B.客观
C.基本
D.参考
最新试题
社会经济形态及产业结构是确定职业教育目的的客观依据。
职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得()。
“阶梯型”人才结构理论认为,现代人才结构主要是由人才的不同系列(或类型)、层次、素质要求以及它们之间的组合比例构成的。
职业学校可以充分利用校企之间的交流合作来建设高水平的“双师型”教师队伍。
目前对于职业教育培养目标的定位有影响的理论主要有()。
“金字塔”型人才结构理论是一种传统的工程技术人员地位结构理论。
校园文化激励学校师生员工()。
职业教育培养目标明确了通过职业教育,要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。
“职业带”人才结构理论是一种用来表示各类工程技术人员的技能、特点、演变及其与教育关系的人才结构理论。