校园文化激励学校师生员工（）。

职业教育培养目标界定为：培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应的，具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用型人才。

职业教育在实践教学基地的建设上，注重加强与行业之间的广泛联系、建立一批随时可供学生进行专业、技能实践的教学基地。

“阶梯型”人才结构理论将技术员系列分为：初级、中级、高级、技师、高级技师。

要求“双师型”教师向（）复合方向发展。

职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得（）。

职业道德有助于协调工作中（）人与自身等多方面的关系。

培养目标始终与教育目的有关联。

社会经济形态及产业结构是确定职业教育目的的客观依据。

职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得：知识、技能、职业态度和行为能力。