A.教师--工程师
B.教师--技师
C.教师--经济师
D.教师--会计师
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A.以培养目标为核心
B.打破学科体系和结构
C.突出操作技能训练
D.具有较强的职业针对性
A.人与人
B.人与工作
C.人与环境
D.人与动物
A.情感能力
B.专业能力
C.方法能力
D.社会能力
A.知识
B.技能
C.职业态度
D.情感
A.任务分析表
B.积木式分析
C.艾莫门技术
D.工作要素法
A.技术员
B.助理工程师
C.工程师
D.高级工程师
A.学术型
B.工程型
C.技术型
D.技能型
A.扩散型
B.金字塔
C.职业带
D.阶梯型
A.终身教育理论
B.人才结构模型理论
C.职业分析理论
D.员工价值理论
A.职业概况
B.基本要求
C.工作要求
D.就业指导
E.比重表
最新试题
要求“双师型”教师向()复合方向发展。
教育方针是教育政策与法规的总概括。
根据“阶梯型”人才结构理论,把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为()。
教育目的不会影响和制约培养目标。
“职业带”人才结构理论模型中人才区域的交界处是不重叠的。
社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
社会人才结构理论有:()等人才结构理论。
方法能力不包括思维、分析、判断、决策、获取信息、继续学习、开拓创新、独立制订计划等能力。
终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。
职业教育在实践教学基地的建设上,注重加强与行业之间的广泛联系、建立一批随时可供学生进行专业、技能实践的教学基地。