A.任务分析表
B.积木式分析
C.艾莫门技术
D.工作要素法
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A.技术员
B.助理工程师
C.工程师
D.高级工程师
A.学术型
B.工程型
C.技术型
D.技能型
A.扩散型
B.金字塔
C.职业带
D.阶梯型
A.终身教育理论
B.人才结构模型理论
C.职业分析理论
D.员工价值理论
A.职业概况
B.基本要求
C.工作要求
D.就业指导
E.比重表
A.传授职业知识
B.培养教育职业技能
C.进行职业指导
D.就业指导
E.全面提高受教育者素质
A.党和国家的教育方针、政策与法规
B.社会经济形态及产业结构
C.不同层次职业教育的学制、学历
D.国家职业分类与职业技能标准
E.受教育者个体发展的需要
A.规格
B.规范
C.数量
D.质量
A.职业理论
B.职业知识
C.职业技能
D.职业岗位
A.受教育者
B.企业
C.国家
D.集体
最新试题
职业教育在实践教学基地的建设上,注重加强与行业之间的广泛联系、建立一批随时可供学生进行专业、技能实践的教学基地。
职业能力一般包括()。
目前对于职业教育培养目标的定位有影响的理论主要有()。
“职业带”人才结构理论模型中人才区域的交界处是不重叠的。
社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
培养目标始终与教育目的有关联。
终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。
方法能力不包括思维、分析、判断、决策、获取信息、继续学习、开拓创新、独立制订计划等能力。
要求“双师型”教师向()复合方向发展。
人才按规格分,有知识型、心智型、动作型技术人才。