学生阳阳，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他也敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）。一段时间下来，效果果然明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我为自己的成功教育而欣喜时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：
一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”
二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室扬长而去……
阅读以上材料，运用评价理论分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题？如何解决？
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A.意志
B.情感
C.性格
D.态度
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
A.成熟
B.成长
C.关键
D.协调
A.内部动机
B.外部动机
C.认知动机
D.交往动机
A.尊重学生的差异，允许学生按照自己的方式发展进步
B.调和学生的气质，减小学生的气质差异
C.根据学生的特点采用个性化教育教学方法
D.无需考虑学生的气质特点，因为气质多种多样
A.课堂问答
B.课堂自习
C.分组讨论
D.个别化教学
A.学习马克思主义伦理学，加深对师德培养意义的认识
B.学习教师道德理论，尤其是认真学习师德规范的基本内容
C.学习教育科学理论。并用于教育实践中
D.学习丰富的自然科学和社会科学知识，从而认识世界、改造世界
A.受教育权
B.人身权
C.财产权
D.隐私权
E.申诉权
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