A.尊重学生人格和权利
B.尊重学生的个人感受
C.尊重学生的独特体验
D.前三者都是
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以下哪几个方面是精神性压力源()?
①错误的认知结构
②个体不良经验
③性剥夺
④不良个性心理特点
A.①②④
B.②③④
C.①②③④
D.②③
主张用“公民表率”取代“道德表率”,依据是()。
①公民行为则是在公民意识支配下的公民行动
②教师应该拥有模范的公民意识和公民行为
③让教师成为“公民表率”具有更大的可能性与合理性
④“公民表率”更容易让教师走向高尚
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
为提高小课题研究的有效性,从研究过程各环节看,须做到()。
①开展前期需提高认识
②选题需平衡价值
③开展中期需抓实过程
④结题阶段需科学总结
A.①②
B.①②④
C.①②③④
D.③④
A.将先进的教育理念付诸实施并籍此实现自己的教育创意,是教师最基本的教权
B.当教师批评学生时,主要是在向学生传递一种信息:“你是一个值得我关注的人”,表达的是对学生的关怀和信任
C.当代的中国教师有责任矫正自己的教育享受观,将注意力转向学生的心灵成长
D.前三者说法都合理
A.认为师生关系的平等是无条件的平等
B.为了平等可以无视教师教学主导权
C.为了平等可以无视教师的学生管理权
D.前三者都是
教师要避免体罚行为,应该具有健康的心理状态,因此,作为教师要学会心理健康的自我维护。学会心理健康的自我维护包括()。
①要干一行,爱一行
②放下权威身份,能够和学生积极地沟通交流
③学会弹性工作
④保持充实、和睦的家庭生活
⑤别排斥去看心理医生
A.①②③④⑤
B.④⑤
C.②③
D.①②③
小课题研究实施方案中的“课题研究的背景和意义”叙述的内容是()。
①提出有待解决和重视的现实问题
②论述本研究的价值或重要性
③课题研究的进展情况
④关键词的分析和课题界定
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③
着眼于师生关系改进的“商谈教育”模式,其特点是()。
①推进师生之间交互性
②以平等身份与受教育者对话,对话双方没有尊卑之分
③通过平等和谐气氛的营造建立教育者与受教育者之间的亲和感
④生命叙事教育
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
将高中生视为“孩子”而不是“平等的公民”,可能出现的危害有()。
①意志常常被教师所忽略,行为则常常被父母所桎梏
②独立意识萎靡
③陷入对父母和老师的心理依附
④最终难以融入社会
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
一般情况下,申报的教师小课题的研究周期可能为()。
①一年左右
②一学期
③3~4年
④1~2年
A.①②
B.②③
C.③
D.④
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压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源,最后筋疲力尽。
作为德性的师德,它的涵义包括()。①以德性伦理学为依据,其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题,体现了教师的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。
下列解释不正确的是()。
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
当你抑郁焦虑急需发泄自己的愤懑时,听舒缓,流畅,平静的音乐;当你烦躁不安时,听一些激荡的音乐,有利于宣泄情绪,使心情平复。
强迫性症状中常见的有()。
关于“学生视域下的师德正义”,以下说法不合理的是()。
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
对自我的不良认知与对挫折的不良认知,均会导致出现认知心理问题,其典型的表现包括()。
教师是向己的人,就一定不是向善的人。