A.知识经济的发展
B.经济的全球化
C.经济的知识化
D.经济一体化
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A.西方化
B.政治化
C.寻根化
D.宗教化
A.激发求知欲
B.鼓励好奇心
C.培养注意力
D.逐步训练思维
A.体育
B.智育
C.德育
D.美育
A.能丰富学生的社会阅历
B.能激发学生的社会探究兴趣
C.能增长学生的社会知识
D.能呈现变化中社会的不同剖面
A.教师在职进修的内容日益全面化
B.教师在职进修的内容逐步丰富、完善
C.教师在职进修的内容日益单一化
D.教师在职进修的内容日益科学化
A.在劳动教育中增加科学技术的含量
B.各国都强调把技术和职业教育看成终身教育的重要组成部分
C.在职业技术教育课程方面,强调以能力为本位进行设计
D.在职业指导方面,国外普遍重视中学的职业指导,许多国家出台了专门的职业指导的政策、法规
A.日本
B.德国
C.美国
D.法国
A.信赖和责任
B.公平
C.敬重和关怀
D.公德
A.跨学科知识
B.方法性知识
C.体验性知识
D.过程性知识
A.搭建脚手架
B.探索问题的多种可能解答
C.合作学习
D.主动学习
最新试题
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()