A.幼儿把直接观察到的事物之间的逻辑关系作为判断事物的依据
B.幼儿会以事物的内在联系作为判断、推理的依据
C.幼儿的判断、推理总是服从于一定的目的和任务
D.幼儿的判断推理逐渐明确化,并开始趋于合理
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A.幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象作为判断事物的依据
B.幼儿会以自身的生活经验作为判断、推理的依据
C.幼儿的判断、推理总是服从于一定的目的和任务
D.幼儿的判断推理逐渐明确化,并开始趋于合理
A.学前儿童语音发展经历了五个阶段,分别是反射性发声期---牙牙语期—词和句子模式的萌芽期—学说话期—积极的语音发展阶段
B.学前儿童发音过程以发出“音节”为主,逐渐发出清晰的单音
C.4岁前学前儿童语音发展有收缩趋势,此后有扩展的趋势
D.两岁左右的学前儿童建立了词的语音表象
A.操作能力最早表现,并逐步发展
B.模仿能力发展迅速
C.特殊能力有所表现
D.创造能力表现突出
A.注意的稳定性比较差
B.注意的广度比较窄
C.有意注意的发生先于无意注意
D.注意的分配能力比较弱
A.3-6岁是人一生中词汇量增长最快的时期
B.学前儿童先掌握虚词,然后掌握实词
C.4岁后学前儿童使用动词的比例超过了名词
D.学前儿童对词的转义几乎不能理解
A.儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异
B.在儿童的亲社会行为中,安慰行为和公德行为较少发生
C.儿童亲社会行为主要指向同伴,极少数指向教师
D.在儿童的亲社会行为中,分享行为最为常见
A.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应
B.气质既有稳定性,又有可塑性
C.气质类型决定一个人成就的高低
D.气质类型能影响健康
A.过分的溺爱孩子会使孩子事事依赖、被动,缺乏社交能力,不能独自面对恐惧、困难和挑战
B.要相信“棍棒底下出孝子”,只有严格的教育,才能全方位地提高孩子的综合素质
C.对孩子要求过高、过急,过多地剥夺孩子的自由空间,控制其交往,只会造成孩子胆怯、孤僻,对父母的不信任
D.家庭教育态度要一致,否则孩子年幼,缺乏足够的辨别能力,会变得无所适从
A.组织学前儿童开展丰富多彩的活动
B.提供多种多样的直观材料、玩具,支持儿童的探究活动
C.“船到桥头自然直”,顺其自然
D.创设良好的环境,丰富幼儿的知识和生活经验
A.对大小、多少有笼统感知
B.会唱数,但范围一般不会超过1-5
C.逐步学会小范围(1-5)手口协调的点数
D.点数后能说出物体的总数
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幼儿常因一些小事哭闹,体现了其情绪的()。
某幼儿走路时不小心摔了一跤,她从地上爬起来,一边抽泣一边说:"我不哭了"。说明该幼儿()。
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看到敏敏伤心地哭了,婷婷也跟着哭了起来。这说明婷婷情绪具有()。
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