A.教育投入公平
B.差异发展
C.就近入学
D.教师交流制度的建立
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A.交流
B.有效沟通
C.讨论
D.家委会组建
A.家访
B.问卷调查
C.家长会
D.班会
A.学校即社会
B.班级授课制
C.热爱学生
D.教学相长
A.为学生安排合理作息时间
B.安排紧密的课程
C.创设精巧美丽的环境,营造温馨和谐的氛围
D.树立教师威严
A.个人的亲身体悟和直接体验
B.个人的亲身体悟
C.直接体验
D.个人的思考
A.班集体环境
B.课堂
C.学习小组
D.教师团队
A.特长
B.性格
C.个性心理差异
D.家庭
A.教学相长
B.取法乎上,仅得乎中;取法乎中,仅得其下
C.善不积,不足以成名;恶不积,不足以灭身
D.克己复礼
A.杜威
B.胡适
C.夏丏尊
D.陶行知
A.课外辅导与学校教育相结合
B.家庭教育与学校教育相结合
C.家庭教育与社会教育相结合
D.家庭教育搞得好
最新试题
班级活动不利于发展学生的个性。
在了解了班风形成的心理机制后,对你有哪些启示?
同一个班的任课教师在教学中遇到或发生的问题,那是任课老师自己的事,应由他们自己去解决,与班主任无关。
家长是孩子的样子,孩子是家长的影子。
个别谈心不是对班干部进行个别教育的有效形式。
下列选项中,不属于班主任的职责与任务的是()。
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
陶行知曾说:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。”这体现了教师应当()。
班主任的精神风貌不是班级总体风貌的重要影响力量。
班级活动能拓展学生的知识面,形成学生的社会责任感。