A.家访
B.问卷调查
C.家长会
D.班会
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A.学校即社会
B.班级授课制
C.热爱学生
D.教学相长
A.为学生安排合理作息时间
B.安排紧密的课程
C.创设精巧美丽的环境,营造温馨和谐的氛围
D.树立教师威严
A.个人的亲身体悟和直接体验
B.个人的亲身体悟
C.直接体验
D.个人的思考
A.班集体环境
B.课堂
C.学习小组
D.教师团队
A.特长
B.性格
C.个性心理差异
D.家庭
A.教学相长
B.取法乎上,仅得乎中;取法乎中,仅得其下
C.善不积,不足以成名;恶不积,不足以灭身
D.克己复礼
A.杜威
B.胡适
C.夏丏尊
D.陶行知
A.课外辅导与学校教育相结合
B.家庭教育与学校教育相结合
C.家庭教育与社会教育相结合
D.家庭教育搞得好
A.夸美纽斯
B.陶行知
C.杜威
D.雅斯贝尔斯
A.老子
B.孔子
C.墨子
D.孟子
最新试题
个别谈心不是对班干部进行个别教育的有效形式。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。
张教师缺乏敢于吃苦的精神,常常感到这份工作苦不堪言,疲于奔命,无法保持一种平常的心态。这说明张老师缺乏()的教师职业道德。
学校组织开展“喜迎十九大”的演讲比赛,初三(1)班的班主任李老师,非常善于写演讲稿,在写作方面给予了各个班级积极有用的指导,受到了同事们的连连称赞。这说明李老师具有()。
班主任对学生的批评和惩罚,凡是能用体态语言制止或纠正的,不用批评;能用批评的,不用惩罚;并且,要禁止使用任何形式的体罚。
张老师为了减轻自己的工作量,经常让学生互相批改作业,甚至学生的作业无人批改。该教师违背了职业道德规范中的()。
“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。”体现了()的教师职业道德素养。
班级物质环境和人文环境的建设,可以为学生创设积极健康的成长氛围,但不是建设良好班风的重要途径。
在了解了班风形成的心理机制后,对你有哪些启示?
结合实际分析,班主任进行心理健康教育的途径有哪些?