A.问题评估,制订计划,实施干预,效果及反馈
B.制订计划,实施干预,效果及反馈
C.问题评估,制订计划,实施干预
D.问题评估,采取行动,实施干预
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A.作用阶段,反作用阶段,创伤后阶段
B.作用阶段,创伤后阶段,治疗阶段
C.作用阶段,退却阶段,创伤后阶段
D.前进阶段,退却阶段,创伤后阶段
A.一般性应激综合反应
B.急性应激反应
C.创伤后应激反应
D.以上都对
A.自杀危机,焦虑危机
B.失恋危机
C.自杀危机,焦虑危机,失恋危机
D.自杀危机,焦虑危机,失恋危机,网络成瘾诱发危机
A.热身阶段,互动凝聚阶段,深入探索阶段,结束阶段
B.互动凝聚阶段,深入探索阶段,结束阶段
C.热身阶段,深入探索阶段,结束阶段
D.热身阶段,互动凝聚阶段,结束阶段
A.班主任职业特点,社会对班主任的定位
B.班主任职业特点,社会对班主任的定位,自身的认识问题,学校的评价制度
C.社会对班主任的定位,自身的认识问题,学校的评价制度
D.班主任职业特点,社会对班主任的定位,自身的认识问题
A.谈话法,契约法
B.家访法,在线互动法
C.谈话法,契约法,家访法,在线互动法
D.谈话法,契约法,在线互动法
A.人道性原则
B.因材施教原则
C.平等原则
D.以上都对
A.场独立型和场依存型
B.冲动型和沉思型
C.具体型和抽象型
D.以上都对
A.视觉型,听觉型
B.动觉型
C.视觉型,听觉型,动觉型
D.动觉型,能动型
A.促进班级健康发展的必要形式
B.有利于青少年一代健康成长
C.体现现代教育对个性的尊重
D.以上都对
最新试题
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
信息超载还影响到中小学生的身体健康,引起视力下降和大脑过度疲劳等情况,严重时还会引起头晕、烦躁、易怒、厌食等症状。
在了解了班风形成的心理机制后,对你有哪些启示?
每个学生的个性心理,是教育的结果,不是教育的前提条件。
班级活动不利于发展学生的个性。
吕老师教学多年,所带班级成绩优秀,是学校的骨干教师,且教学能力突出。学校经常有能力提高培训的课程,但是吕老师多次以自己班级成绩优秀为借口,表明自己不需要参加培训。这说明吕老师违背了()的教师职业道德规范。
张老师为了减轻自己的工作量,经常让学生互相批改作业,甚至学生的作业无人批改。该教师违背了职业道德规范中的()。
班主任要让班干部感到自己是集体中不可缺少的成员,让他们在履行职责中增强责任感和义务感,促使其尽快成长。
个别谈心不是对班干部进行个别教育的有效形式。
李老师一丝不苟地批改每一个学生的作文,即使是一个标点的错误,她都会改过来,这表示李老师()。