A.从最简单的要素开始,然后逐渐到日益复杂的要素
B.要使教学程序与学生的认识过程相协调
C.将直观性最为基本的教学原则
D.循序渐进性原则
E.把自然的教育,事物的教育,人为的教育三者培养起来
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A.提出智育方法的基本原则是让儿童在实际活动中自觉自动地学
B.全面系统地论述了班级授课制
C.提出应将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上
D.认为人的成长必须服从两条相互补充的原则:对立和调和
A.道德教育
B.要素教育
C.自然教育
D.智育教育
A.家庭化教育
B.要素教育
C.教育心里化
D.职业教育
A.裴斯泰洛奇
B.福禄培尔
C.柏拉图
D.苏格拉底
E.昆体良
A.培养兴趣
B.提高能力
C.知识内容
D.直观教学
E.教学方法
A.自然的教育
B.事物的教育
C.人为的教育
D.社会的教育
E.强制的教育
A.人性观
B.私有制
C.理性论
D.针对当时教育现象
E.卢梭的偏见
A.改良性
B.革命性
C.稳步发展性
D.保守型
A.善良
B.自制
C.爱
D.自由
A.人性的理论
B.性善论
C.感觉论
D.性恶论
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下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
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20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
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