学习策略具有操作性。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。