学与教相互作用的过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。

教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。

学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。

在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。

教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。

教学设计是一种“电脑式”的程序设计。

教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和整体素质。

教科书是教师备课和上课的主要依据。

学习是由反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。