A.教师备课
B.课的种类
C.学生的学习过程
D.教学的阶段性
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.科学的教材设计
B.优秀的教师
C.学生学习的积极性
D.正确的教学原则
A.智力因素
B.非智力因素
C.社会因素
D.家庭因素
A.形成性评价与总结性评价
B.常模参照评价与标准参照评价
C.配置性评价与诊断性评价
D.正式评价与非正式评价
A.和谐的校园环境
B.有效的教学方法
C.科学的课程资源
D.良好的师生关系
A.教学计划
B.课程标准
C.教育目的
D.教学目标
A.课堂管理
B.良好的班风
C.良好的师生关系
D.教师
A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想品德
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
A.一种主体活动
B.一种实践活动
C.一种认识活动
D.一种文化活动
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.壬寅学制
最新试题
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展,因而教学同智育是相同的。
课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。
教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。
一份教案的核心是规划板书内容。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式。
学习是由反复经验引起的,但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。