单项选择题马克思认为，人的劳动能力是（）的总和。
A.知识与能力
B.智力与能力
C.体力与智力
D.体力与能力
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1.单项选择题盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
2.单项选择题机体某一方面的机能受损甚至缺失后。可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
3.单项选择题狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
4.单项选择题美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
5.单项选择题从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是（）。
A.洛克
B.格塞尔
C.孟子
D.威尔逊
6.单项选择题17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（）。
A.环境决定论的观点
B.遗传决定论的观点
C.多因素相互作用论的观点
D.基因决定论的观点
7.单项选择题人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
8.单项选择题“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
9.单项选择题“因材施教”体现了人的身心发展的（）。
A.顺序性
B.互补性
C.差异性
D.阶段性
10.单项选择题小学生容易把“i”写成“1”，这说明小学生的（）还不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.思维能力
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在学生的成长和发展中起主导作用的是（）。
题型：单项选择题
小学生容易把“i”写成“1”，这说明小学生的（）还不成熟。
题型：单项选择题
马克思认为，人的劳动能力是（）的总和。
题型：单项选择题
个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（）。
题型：单项选择题
儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展的（）规律的反映。
题型：单项选择题
“因材施教”体现了人的身心发展的（）。
题型：单项选择题
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（）。
题型：单项选择题
遗传素质是人身心发展的（）。
题型：单项选择题
5岁的玲玲想吃糖，她认为自己的玩具娃娃也想吃糖，这说明其思维具有什么特征？（）
题型：单项选择题
（）使遗传提供的发展的可能性转变为现实。
题型：单项选择题