A.感知能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.思维能力
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A.柏拉图
B.孟子
C.荀子
D.洛克
A.教育发展
B.生理发展
C.心理发展
D.人的发展
A.家庭
B.个人主观努力
C.学校
D.社会
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.指向性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
A.单维思维
B.不可逆性
C.自我中心
D.具体逻辑推理
A.个体知识经验
B.内容的直观性和形象性
C.个体需要兴趣
D.情绪状态
A.环境
B.教育
C.社会
D.实践
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
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最新试题
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。
“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的()。
“明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光努力学习。这种行为属于意志品质的()。
构成教育活动的基本要素是()。
个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变、触类旁通,这说明其思维具有()。
个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为()。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()。
关于教育起源问题上,心理起源论者所强调的是()。
3~5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人,这表明儿童发展具有()。
个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。