A.自觉性
B.果断性
C.坚持性
D.自制性
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A.发展关键期
B.机能期
C.发展期
D.差异期
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.综合论的观点
A.不均衡性
B.阶段性
C.个别差异性
D.互补性
A.认知策略
B.学习策略
C.认知方式
D.认知技能
A.华生
B.霍尔
C.高尔登
D.洛克
A.决定因素
B.物质前提
C.主导因素
D.无关因素
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成人期
A.顺序性和发展性
B.社会实践性和阶段性
C.社会实践性和能动性
D.不平衡性和均衡性
A.差异性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性
最新试题
3~5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（）。
从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是（）。
采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。
狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）。
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。
儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展的（）规律的反映。
在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（）。
人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
“教育万能论”的代表人物是（）。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）。