A.《教育心理学》
B.《归因论》
C.《人际关系心理学》
D.《社会心理学》
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A.干什么
B.谁
C.怎么样
D.为什么
A.布鲁纳
B.班杜拉
C.韦纳
D.阿特金森
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
A.在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B.在学生学习较复杂的任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气愤
C.在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
D.不论学生任务难易都应保持同样的动机水平
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
A.内部的、不稳定的、可控的
B.内部的、稳定的、不可控的
C.外部的、不稳定的、可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
A.正强化
B.负强化
C.奖励
D.惩罚
A.消退
B.间隔强化
C.负强化
D.正强化
A.言语劝说
B.替代性经验
C.能力水平
D.情绪唤醒
A.成就动机
B.内部动机
C.自我效能感
D.自我价值需要
最新试题
需要层次理论的提出者是()
班杜拉的动机理论认为,人的行为受()与()的影响。
根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()
根据斯金纳的强化观,教育中使用的“警告”,属于()。
根据维纳的观点,影响学生学习成败的主要因素包括()
根据马斯洛的需要层次说,人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,而人具有七种基本需要,这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是()。
动机理论有()
班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为()
个体认为失败是无法避免的,这种观念是()
维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中属于自身内在因素的是()