设计教学法→美国教育家（）首创，后由他的学生（）加以改进并大力推广。

运用练习法就是让学生多做各种类型的题，多多益善。

课堂提问的基本要求有（）。

简述备课的内容。

（）作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

简述分组教学制的主要类型。

把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

在课堂上，学生出现这种现象的原因是什么，老师的应对如何？

第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了（）教学原则。

19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。后被他的学生发展为“预备、提示、联系、总结、应用”五个阶段，俗称“（）”。19世纪末20世纪初，美国教育家杜威作为反传统的代表，主张在教学过程中强调以儿童为中心，重视学生的生活经验，通过从做中学来调动学生的积极性。其提出（），即从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；做出解决问题的假设；推断哪一种假设能解决问题；经过实践检验、修正假设、获得结论。