您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.学前儿童科学知识、经验的评价
B.学前儿童科学教育活动过程的评价
C.学前儿童科学方法及能力的评价
D.学前儿童科学情感和态度的评价
A.制作玩具
B.制作昆虫标本
C.观察蚂蚁搬家
D.观察大雾天气
A.科学知识教育目标
B.科学能力、方法教育目标
C.科学情感、态度教育目标
D.科学教育活动目标
A.比较物体明显的不同点
B.比较物体的不同点
C.比较物体的相同点
D.比较物体的不同点和相同点
A.情景观察
B.自然观察
C.自然评价
D.情景评价
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
A.集体教学活动中的科学教育
B.区角活动中的科学教育
C.偶发性科学教育活动
D.游戏活动中的科学教育
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
A.简单性问题
B.操作性问题
C.理论性问题
D.直白性问题
最新试题
《3-6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为（）和数学认知两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进一步分解。
旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（）。
幼儿园生命科学活动
教师布置作业让幼儿探索影子的形成，这其实是在探索（）。
在创设自然角时，需要注意（）。
诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（）课程资源。
在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（）。
因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（）。
心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（）两方面展开。
区角活动的低结构化是指和正规教学活动相比，区角活动遵循的逻辑并非是知识结构，而是幼儿心理结构。（）