A.情景观察
B.自然观察
C.自然评价
D.情景评价
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A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
A.集体教学活动中的科学教育
B.区角活动中的科学教育
C.偶发性科学教育活动
D.游戏活动中的科学教育
A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
A.简单性问题
B.操作性问题
C.理论性问题
D.直白性问题
A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
A.挑选分类
B.二元分类
C.感知分类
D.多元分类
A.种植园
B.饲养角
C.自然角
D.气象角
A.趣味性、开放性、活动性、科学性
B.规则性、趣味性、科学性、开放性
C.开放性、科学性、趣味性、整合性
D.科学性、规则性、趣味性、活动性
A.雷震清
B.陶行知
C.张雪门
D.陈鹤琴
A.观察法
B.测量法
C.自然观察法
D.自然测量法
最新试题
旨在提前发现课程中所存在的问题,并以此为依据调整和改进课程的评估是()。
为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架,组合使用传统研究方法(如观察法、访谈法)和以参与式工具(如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等)的使用为特征的新方法是()
心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障,幼儿园科学教育心理环境的创设,主要从()两方面展开。
观察与记录常用的手段有文字描述、图片、摄影、录像、录音等方式,常用的具体操作也可分为描述记叙法、取样观察法、()等三种。
儿童的科学研究始于疑惑,而疑惑又源于()。
《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围,分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的()部分。
科学探究的本质不在于让幼儿了解科学研究的方法、步骤,而在于给幼儿亲自动手操作的机会。()
科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、()。
区角活动的低结构化是指和正规教学活动相比,区角活动遵循的逻辑并非是知识结构,而是幼儿心理结构。()
学前儿童科学教育总目标是根据教育方针、教育目的以及学前教育总目标制定的,该总目标可以具体化为三个方面,分别对应于儿童科学素养的知识与技能、()、情感态度与价值观三个维度。