对幼儿作品的欣赏与评议是手工活动不可或缺的一个环节，成功的评议可以使幼儿获得更多创造的喜悦和成就感，也可以增强手工活动本身的趣味性和吸引力。

第一次世界大战后，图画与劳作合为一体。

美术教育曾经被视为一种（）的应用学科。

在晚期图式阶段，有部分儿童尝试从一个固定角度出发去表现物体的空间关系，出现了（）。

幼儿能重复地画出长短不齐的螺旋线，这表明幼儿对手已经有所控制。

一般来说，最早（）岁的儿童已能画出直线和曲线。

在绘画媒介的限制范围内，儿童往往根据简化的原则，经常以某种秩序重复地运用某一圆形，以此作为表达事物的等同物。

（）年，由美术评论家久保贞次郎等人发起，创办了创造美育协会。

幼儿美术欣赏指幼儿对各种美术作品进行体验和感悟的一种复杂心理过程，可以从美术欣赏能力和态度两个方面进行。

学前儿童美术是表达儿童内在情感的一种手段。