判断题教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。
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()是斯太克于1967年提出的一种评价模式。
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论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。
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()是教育评价的重要组成部分,它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断,并追求和促进课程发展的过程。
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20世纪70年代,美国课程论专家蔡斯将课程目标区分为三个层次,即()。
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心理学作为课程的理论基础历史悠久,其中()是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
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研究性学习课程就是综合课程,即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。
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古德莱特认为存在着五种不同的课程,即()。
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