历时研究有两种视角：一个是（），分析它将来的演变趋向；一个是回溯或追溯，考察它的历史状况。

下列属于3-4岁儿童计数与基数认知能力教有目标的是（）

冯梦龙在（）中提出“但有假诗文，无假山歌”。

在家庭中，家长通过引导幼儿认识食品外包装上的生产日期和有效期来帮助幼儿积累数的经验，这种教育方式属于（）。

简述《3-6岁儿童学习与发展指南》关于学前儿童加减教有方面的目标内容。

生物的简单行为包括其运动方式和（）

对民间文学现象的（）研究，是考察它在特定时期的状况，可以是一个地域的状况，也可以是分布在数个地域的不同状况。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，将学前儿童数学教育定位于（）。

5-6岁幼儿量的比较与排序能力的教育目标应定位于（）

与共时比较研究相对的另一种共时研究，是只描述研究对象在特定时期的一个特殊空间内的状态，详尽地描述一个点的状况，而没有几个点的比较，属于（）研究的性质。