A.说明者
B.提问者
C.妥协者
D.建构者
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A.舞蹈
B.数学
C.棋艺
D.音乐演奏
A.外部的形象内化成为头脑中的表现
B.外部的动作内化成头脑中的形象
C.外部的动作内化成头脑中的思考
D.外部的形象内化成为头脑中的动作
A.社会知识
B.算术知识
C.物理知识
D.思维逻辑知识
A.抽象性
B.精确性
C.应用性
D.现实性
A.能促进幼儿思维能力的发展
B.能帮助幼儿养成良好的学习态度和学习习惯
C.有利于幼儿日后的小学数学学习
D.能帮助幼儿正确认识周围事物
A.4,4
B.2,2
C.1,4
D.3,4
A.长短
B.长宽
C.高矮
D.宽窄
A.认识平面几何图形的顺序为先三角形后圆形、正方形、长方形等
B.认识立体几何图形的顺序为先正方体,后球体、圆柱体、长方体等
C.联系几何形体与几何词汇通常要经历“配对一命名一指认”的过程
D.联系几何形体与实物形状过程中,中期将几何形体与实物作比较
A.对比、分析图形
B.分割、拼合图形
C.认识对称
D.命名图形
A.语言概括区
B.分图形特征
C.对形状的感知
D.视觉观察
最新试题
5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组,也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。
在幼儿数学教育中,只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断,并能用数字说明。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。
在实践中要想提高幼儿的数学素质,对教师而言,关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。
行为检核的观察方法实施起来较为困难,教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
小班幼儿集合概念发展水平中,已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少(10个以内)。