根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为（）、形成性和终结性评价。

赞可夫在（）年发表《教学与发展》一书，提出了著名的发展性教学理论。

（）的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。

泰勒经过（）年研究，在其著作中首次提出了教育评价的概念。

桑代克在（）中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。

国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法和（）等方面的基本要求。

全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的（）、全员性和全程性。

教育功能基本上可分为两类即：社会功能和（）。

（）在课程内容的选择上遵循基本性原则、基础性原则和范例性原则。

（）年4月六届全国人大第四次会议审议通过的中华人民共和国义务教育法，是促进和保证我国基础教育健康发展的基本法。