（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

评价标准有其特定的内涵。正确理解评价标准，必须明确以下哪些因素（）。

对幼儿的发展状况作出评价结论时必须（）。

全面性原则是由《幼儿园工作规程》关于在（）方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。

集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。

指标的外延是指该项指标评价的是什么内容。

常用的评价数据统计分析方法有（）。

托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。