A.工具性
B.思想性
C.工具性与思想性的统一
D.主观能动性
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A.综合分析
B.定性分析
C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合
A.识字写字教学
B.听话说话教学
C.阅读教学
D.作文教学
A.马克思主义
B.毛泽东思想
C.辩证唯物主义
D.邓小平理论
A.培养良好的阅读习惯
B.培养欣赏书面语言的能力
C.提高运用语言的能力
D.学生自己认认真真的读书
A.单项训练与综合训练的结合
B.螺旋式上升的
C.直线式上升的
D.由感性到理性的不断飞跃
A.转变观念,端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系
C.深化课程、教材改革
D.改进课堂教学
A.从内容入手
B.从形式入手
C.从题目入手
D.从确定中心入手
A.百分制
B.等级制
C.评语制
D.等级制加激励性评语
A.中心要明确
B.中心要突出
C.不一定非有中心
D.只要文章有个主要意思就行
A.读课本
B.读课外书
C.大脑的思维活动
D.生活
最新试题
学生在毫无相应的生活经验和知识的情境下学习字音,也能以音传义。
小学生口语交际能力发展的最佳期是学龄期开始10年内。
语言与思维是互为一体两面的关系——思维是语言的物质外壳与外在形态,语言是思维的内核与实质。
在语文教学中,教师要培养小学生对语段整体感知的能力。
看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话,这是小学一年级说话教学的要求。
现代小学语文课提倡从“做语文课”走向“教语文课”。
在阅读教学实践中,语文教师要密切关注小学生对语篇的整体把握能力。
试述小学语文课程工具性与人文性的统一?
好“课”内在的逻辑是思维逻辑与生活逻辑,其中思维逻辑确保着知识的认识之“序”,生活逻辑确保着知识的价值之“序”。
能听懂少年儿童广播,听故事能边听边想像是小学二年级听话教学的要求。