A.言语
B.语言
C.行为
D.情境
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.指导式游戏治疗
B.被动式游戏治疗
C.非指导式游戏治疗
D.结构式游戏治疗
A.弗洛伊德
B.索格莫
C.阿德勒
D.勒温
A.结束期
B.评价期
C.延伸期
D.追踪期
A.推孟
B.维持
C.卡兹唯纳
D.吉尔福特
A.观察法
B.教育诊断法
C.测验法
D.作业界析法
A.特殊班
B.专题报告
C.资源教室
D.辅导教师项目
A.“心因论”
B.“身因论”
C.“环境论”
D.“综合因素论”
A.李奥·坎纳
B.贝特贝姆
C.邓红珠
D.G·F·斯蒂尔
A.遗传
B.生化
C.低锌高铅
D.器质性病变
A.调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B.分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音
C.找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D.稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范-协调发音
最新试题
口吃即()。
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
言语障碍是指()
教师提问:“怎么……为什么……解释……”,这种促进创造性思维发展的策略提问是()
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
某学前儿童遭受挫折时焦躁不安,出现打人、咬人、抓人、踢人和夺取他人东西的行为,此类行为是()。
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的()。
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。