个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。