综合评价是指将评价内容分解成几个项目分别进行评价的评价方法。

达维采用事件抽样法研究学前儿童吵架事件，成为早期运用事件抽样法的经典研究。

20世纪50年代，美国实施了大规模的贫穷儿童的补偿教育计划，即“提前开端计划”。

（）是针对班级中的师幼互动进行评估、赋分的专业工具，由早期系统研究师生关系的弗吉尼亚大学皮安塔教授带领团队，根据多年对课堂师生互动的研究结果研制而成。

（）具有循环特征，系统性强的评价模式。

成见效应是指评价者对评价对象的整体印象或某一突出特点的印象较深，从而影响了对该对象其他特征的评价的心理现象。

凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

全面性原则是由《幼儿园工作规程》关于在（）方面促进幼儿的发展这一保育教育的总目标决定的。

托幼机构环境评价量表（修订版）是由美国北卡罗来纳大学儿童发展中心的两位学者哈姆斯和克利福德于1998年在第一个版本的基础上修订而成的。

集中量是用来描述数据分布集中趋势或数据典型水平的量，它能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。