一个学生试教时，老师给他的评价是“上了一节优秀的传统课”，这说明这个学生没有遵循（）。

设计小学数学教学方案要尽量考虑到小学生“好玩的天性”，这需要遵循（）。

史密斯-拉根模型的策略设计不包括（）

教学设计的前提是研究（）

在讲授小学四年级数学“乘法分配律”时，推导出“乘法分配律”的方法是（）。

皮亚杰认为，将新的信息和经验纳入原有认知结构的过程是（）

为了体现数学规则的严谨性，小学数学规则推导过程常用的方法是（）

加涅认为，学习过程一般要经历四个阶段：理解阶段、习得阶段、储存阶段和（）

史密斯-拉根模型的教学分析不包括（）

小学数学教学“三维目标”中的“过程与方法目标”对应于“四基”中的（）。