A.幼儿认识的内容应是生活中常见的,有代表性的
B.幼儿的认知要求虽然浅易,但必须是科学的
C.幼儿教育的方式应形象,直观
D.不以传递知识为目标,重在培养素质
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A.幼儿数学教育总目标
B.各年龄段目标
C.活动目标
D.教育目的
A.说明者
B.提问者
C.妥协者
D.建构者
A.舞蹈
B.数学
C.棋艺
D.音乐演奏
A.外部的形象内化成为头脑中的表现
B.外部的动作内化成头脑中的形象
C.外部的动作内化成头脑中的思考
D.外部的形象内化成为头脑中的动作
A.社会知识
B.算术知识
C.物理知识
D.思维逻辑知识
A.抽象性
B.精确性
C.应用性
D.现实性
A.能促进幼儿思维能力的发展
B.能帮助幼儿养成良好的学习态度和学习习惯
C.有利于幼儿日后的小学数学学习
D.能帮助幼儿正确认识周围事物
A.4,4
B.2,2
C.1,4
D.3,4
A.长短
B.长宽
C.高矮
D.宽窄
A.认识平面几何图形的顺序为先三角形后圆形、正方形、长方形等
B.认识立体几何图形的顺序为先正方体,后球体、圆柱体、长方体等
C.联系几何形体与几何词汇通常要经历“配对一命名一指认”的过程
D.联系几何形体与实物形状过程中,中期将几何形体与实物作比较
最新试题
行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的,而不是从外部世界得来的。
幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料,并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作,亲身体验,教师不介入其中。
幼儿十以内加减运算的发展,表现出从具体到抽象的过程和特点,反映了幼儿思维抽象性的发展过程。
钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系,并能对10种平面图形或实物进行组合拼搭和分类。
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。