A.《国防教育法》
B.《俄罗斯联邦教育法》
C.《教育改革法》
D.《总纲计划》
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A.私立教育
B.公助民办教育
C.民办教育
D.普遍公立教育
以下哪两个流派对于人格教育更为关注()
①存在主义
②新行为主义
③终身教育
④人本主义
A.①③
B.①④
C.①②
D.②④
A.着眼于学生的一般发展
B.重视知识传授
C.看重学生特殊才能的发展
D.侧重于技能训练
美国“十人委员会”、“十三人委员会”、“中等教育改组委员会”、“大学与中学关系委员会”研究的主要问题分别是()。
①研究中等教育的职能和目的问题
②研究学院的入学条件问题
③研究中等教育与大学的关系问题
④研究中学的课程问题和大学的衔接问题
A.④①②③
B.②①④③
C.④②①③
D.③②①④
A.奴隶主专制
B.奴隶社会共和制
C.人治社会
D.法制社会
A.精神官能
B.全部知觉和思想的一切感情范围
C.身体的各种活动能力
D.人发展的要求和可能性
A.初等教育,中等教育
B.学前教育,初等教育
C.中等教育,高等教育
D.成人教育,职业教育
A.核心课程和必修课程
B.核心课程、基础课程、附加课程
C.核心课程和基础课程
D.基础课程和国家课程
A.起了积极的作用
B.育中心发生转移
C.级学校发展蜕变
D.等教育迅速发展
A.沃特
B.华虚朋
C.克伯屈
D.道尔顿
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下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()