A.从文艺复兴后,成为近代西欧学校普遍采用的重要教学方法之一
B.本身没什么局限性
C.赫尔巴特认为只管教学是不是和儿童的
D.倡导直观方法的教育家们往往忽略感性的作用
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A.新行为主义
B.人本主义
C.结构主义
D.永恒主义
A.制定了新的合理的教学计划和教学大纲
B.确立了党对高校的领导
C.重视系统理论知识学习
D.完善了教学工作
A.阿根廷
B.朝鲜
C.巴基斯坦
D.印度
A.斯宾塞
B.马卡连柯
C.蒙台梭利
D.马里坦
A.《教育方法手册》
B.《初级读本》
C.《教育漫画》
D.《泛爱教育杂志》
A.即兴演说
B.背诵
C.写作
D.模拟演说
A.观念未发生变化
B.建立了海上帝国
C.空前繁荣的时期
D.主政治达到全盛
A.提出了一些卓有见地的主张
B.以上都有
C.进行了有益的探索
D.并未真正解决
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.布鲁纳
D.杜威
A.三
B.五
C.四
D.二
最新试题
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()