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A.卢梭
B.夸美纽斯
C.乌申斯基
D.福禄培尔
A.西塞罗主义
B.昆体良主义
C.新托马斯主义
D.新柏拉图主义
A.直观性原则
B.启发性原则
C.自然适应性原则
D.巩固性原则
A.感觉论
B.系统论
C.信息论
D.控制论
A.古代
B.中古
C.近代
D.现代
A.托马斯•阿奎那
B.夸美纽斯
C.奥古斯丁
D.柏拉图
A.英国
B.法国
C.尼德兰
D.意大利
A.拉伯雷
B.蒙旦
C.莫尔
D.维多里谟
最新试题
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()