A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
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A.给学生权利
B.教给学生知识
C.尊重和信赖学生
D.尊重学生家长
A.优秀学生
B.单亲家庭学生
C.每一位学生
D.智障学生
A.老师大发雷霆,立即查找恶作剧的人
B.自我解嘲地笑着说:"看来我工作中的问题不少,连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见,帮助我改进工作吧!"
C.稍作整理,批评训斥学生
D.认真地说:"我就喜欢接受他人的挑战。"
A.立即查找肇事者
B.让学生把钉子敲平,开始上课,课后处理
C.幽默带过,开始上课
D.让班干部自我反思
A.关注学生的学业成绩
B.关注学生在群体中的位置
C.关注和促进学生的全面发展
D.帮助学生认识自我,建立自信
A.坚持德育为先,把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观
B.全面推进素质教育,面向全体学生,以育人为根本,以提高学生素质为目标,以促进学生全面发展为宗旨,为人的终身学习和终身发展服务
C.以学生为主导,以教师为主体,充分发挥学生的主动性
D.全面提高国民素质,努力造就一批拔尖创新人才
A.碍于面子,将错就错,不加纠正
B.及时对学生说:"你们好好想一想,老师刚才讲得对吗?"
C.重新说一遍
D.快下课的时候再讲解
A.马上提醒,让学生站起来
B.不予理睬,继续课堂教学
C.稍作停顿,批评训斥学生
D.随机说了句诗:"春风吹得书生醉,莫把课堂当睡堂。"
A.终身学习
B.学校学习
C.交流学习
D.探究学习
A.以人为本
B.以教材为本
C.以课堂教学为本
D.以教师为本
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问题:从儿童观角度,解析张老师的教育行为。
强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生,反映了素质教育的()。
问题:请从教师观的角度评析这位老师的行为。
问题:请从教育观的角度,对这位教师的行为进行分析。
儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的()。
有一位老师,他在上课时经常说错话,一次在他讲错之后,一位同学举手说:“老师,您讲错了。”下列处理方式最恰当的一项是()。
问题:请分析甲、乙两位老师不同的学生观、教师观。
问题:请从学生观的角度,评析这位老师的教学行为。
“拔苗助长”违背了人的身心发展的()。
教师的表率作用主要体现在()。