A.洛克的“白板”论
B.高尔顿的血统论
C.柏拉图的三等论
D.基督教的“原罪说”
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A.引导和培养、塑造个体发展
B.加遮个体发展
C.具有延时价值
D.开发个体特殊才能
A.男女性别差异
B.幼儿与少年的差异
C.同年龄人群内部差异
D.同一个体身心不同构成方面的差异
A.个体的器官随年龄的增长而发展
B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D.成熟在高级心理活动中起到作用
A.环境对个体发展有的影响可能是消极的
B.人并不是消极被动的接受环境影响
C.环境为个体发展提供了条件
D.人的发展完全由环境决定
A.身体状态的剧变
B.内心世界的发展
C.自我意识的觉醒
D.独立精神的加强
A.孟子
B.萄子
C.华生
D.格塞尔
A.生理活动
B.心理活动
C.精神活动
D.思维活动
A.内发论
B.成熟机制
C.多因素交互作用论
D.教育
最新试题
“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的儿童期。
精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系。
14~16、17岁属于人生的少年期。
为什么学校教育在人的发展中起主导作用?
19世纪英国哲学家洛克提出著名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展状况。
成熟的标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、独立自主的自我意识。
遗传素质在人的发展中的作用?
教育发挥主导与促进作用是有条件的,这些条件有哪些?