A、经验哲学精神
B、科学精神
C、神学精神
D、人文主义精神
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A、宗教改革
B、文艺复兴
C、学生行会
D、教师行会
A、教学内容
B、教师水平
C、制度化的支持
D、教育场所
A、图书馆
B、土地
C、建筑物
D、人
A、国家的资源向老百姓开放
B、新兴农业取代传统旧农业
C、十字军东征带来的聚居人口
D、社会处于比较安定的时刻
A、十一世纪
B、十二世纪
C、十三世纪
D、十四世纪
A、柏林大学
B、哈佛大学
C、京师大学堂
D、剑桥大学
A、1810年的柏林大学
B、1200年的巴黎大学
C、1088年的博洛尼亚大学
D、1088年的波隆纳大学
A、公元前12世纪左右
B、公元12世纪左右
C、公元前2世纪左右
D、公元2世纪左右
A、英国皇家大学
B、美国哈佛大学
C、中国万里书院
D、意大利博洛尼亚大学
最新试题
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()