A、中国
B、日本
C、美国
D、法国
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你可能感兴趣的试题
A、与申请人不同校
B、与申请人没有师承关系
C、与申请人没有同学关系
D、与申请人不是同一个国家人
A、牵一发而动全身
B、所有的人必须要移位
C、终身制度
D、保证了每个教授之间是非常简单的关系
A、一直不断的教学
B、跟在教授的后面
C、钻政府的空子
D、必须献身于科学
A、日本
B、美国
C、中国
D、德国
A、研究的独立性
B、研究的广泛性
C、研究的创造性
D、研究的成功
A、科研能力
B、家庭背景
C、个人出身
D、个人口才
A、德高望重者
B、具有先进教育理念的教师
C、多年的教师
D、具有优秀科学工作的研究者
A、50.0
B、40.0
C、45.0
D、35.0
A、年青人
B、教授
C、年轻人
D、老人
A、普鲁士
B、巴伐利亚
C、萨克森
D、汉诺威
最新试题
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()